sábado, 31 de octubre de 2009
martes, 26 de mayo de 2009
FABULILLA CHARRA (Fuera de tiesto)
Un fausto día, apesadumbrado, paseaba cansino por la ribera del Tormes, cuando su fiel perro “Mouse” olisqueando inquieto entre la salguera, apareció ufano ofreciendo a su amo una lámpara herrumbrosa entre sus fauces. Nuestro buen Nauta se agachó, tomo la lámpara entre sus manos al tiempo que el chucho la lamía frenético.
-¿Quién osa perturbar mi reposo? –salió una voz cavernosa del vientre de la lámpara.
-Ha, ha… sido mi perro –repuso temeroso Nauta.
-No mientas, malandrín –reprochó la voz- has sido tú. ¿Quién eres?
-Yo, yo… soy Nauta, Nauta Electrónico, para servirle. Pe… pero mejor hubieran elegido mis progenitores el nombre de Sísifo Condenado; porque… porque estoy hasta los… las gónadas de hacer la compra diaria que me agota, a veces hasta en vano, porque regreso con las manos vacías por falta de existencias. Pero, ¿con quién tengo el honor?
-Hoy es tu día de suerte, pendejo, porque me has despertado y has evitado que yo, el genio RSS, falte a la partida que tengo concertada con mis camaradas XML, RDF, PHP y JS. ¡Ojo, no te confundas! He dicho JS, no JR. Te lo digo por tu bien, que gasta un genio mi amigo el genio… En agradecimiento, y si me limpias la lámpara y me la colocas en la alacena de tu cabaña, se acabará tu condena –así habló.
Y dicho y hecho. Y desde aquel preciso día cambió la vida del condenado como si le hubiera tocado el euromillón. Al asomarse a su puerta y chasquear los dedos, aparecían ante su morada por arte de birlibirloque para ofrecerle su productos la verdulera con borraja recién cortada en la vega del Ebro, el bodeguero con riberas, riojas y somontanos (algunos días también albariño), el charcutero con butifarra de Vich (y huesos del Santo para Mouse), el carnicero con lechazo de raza churra (no charra), la frutera con cerezas del Jerte, el pescadero con navajas y almejas de Arosa (junto al Areoso), el huevero con los huevos de Colón…
Y colorín colorado…Nauta Electrónico vivió feliz el resto de sus días sin probar la perdiz (porque no se suscribió al pollero).
viernes, 22 de mayo de 2009
CAMBIO DE RITMO
lunes, 18 de mayo de 2009
CONCLUSIÓN DE LA UNIDAD 2
Ha sido una lástima la imposibilidad de realizar la videoconferencia y sería deseable que de alguna forma se vea suplida esta carencia para refrendar con la autoridad de la Universidad de Salamanca nuestra práctica en años pasados o para corregir aquellos defectos de los que tadavia no somos conscientes.
Para las herramientas de la tutoría virtual, son dignos de un momumento los vídeos de Commoncraft:
https://moodle.usal.es/file.php/2535/UD2/MAT/index.html
Una visión de conjunto de laWeb2.0:
http://internality.com/web20/files/mapa-web-20.pdf?bcsi_scan_C7B78BF6E162F060=0&bcsi_scan_filename=mapa-web-20.pdf
Herramientas educativas de la web 2.0: Un montón de direcciones para saber todo
Un ejemplo sencillo para comprender las folsonomías:
http://www.panoramio.com/tags/
Para entender la Suscripción:
http://faqoff.org/aprende/internet/que-es-rss-00.htm
http://www.desarrolloweb.com/articulos/2101.php
http://www.microsiervos.com/archivo/internet/que-es-rss-y-xml-rdf-atom.html
Para entender las Redes Sociales:
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/
http://www.unblogenred.es/seguridad-en-las-redes-sociales-¿que-hay-de-nuevo/
jueves, 14 de mayo de 2009
REFLEXIÓN PERSONAL DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS UTILIZADAS
FORO: Mucho más útil ha resultado ser el foro. Primero porque, en mi caso, lo he utilizado poco; segundo porque creo que hemos aprendido a construir conocimientos de forma colaborativa; y tercero porque hemos aprendido a moderar los mismos.Por el contrario he de manifestar que el ritmo tan frenético de actividades del curso ha impedido que obtengamos todos los frutos que sin duda habríamos logrado si se hubiera dispuesto de tiempo suficiente para la reflexión y sedimentación de los nuevos conocimientos. Si la cadencia hubiera sido más reposada hubiéramos alcanzado descubrir las utilidades inmediatas para nuestra labor docente. No dudo de que, con esta experiencia, posteriormente lo lograremos.
miércoles, 13 de mayo de 2009
TRES EJEMPLOS DE HERRAMIENTAS Y SU USO DIDÁCTICO
apariencias, lo común en todas ellas es:
-Listado de personas conectadas (generalmente se usan seudónimos o niks)
-Recuadro donde se muestran los textos escritos precedidos del nombre de su autor.
-Recuadro donde cada interlocutor escribe.
-Tecla de envío.
Algunos servicios de chat permiten mensajes privados entre dos interlocutores, ignorar a otros, expulsarlos, etc. Para ver con detalle un ejemplo, pulse en la imagen de arriba con el botón izquierdo del ratón.
NORMAS DE CORTESÍA HABITUALES
—Se deben utilizar mensajes breves para facilitar la fluidez en el debate (menos de 10 líneas).
— Los mensajes deben aportar algo nuevo, a favor o en contra de las ideas ya expuestas.
— Se debe cuidar el lenguaje y evidentemente no faltar al respeto.
—No se deben utilizar mayúsculas para escribir palabras o frases enteras, ya que este hecho, en un chat, foro o correo electrónico se interpreta como gritos.
POSIBLES USOS DIDÁCTICOS
--Descubrimientos en colaboración.
— Seminarios y entrevistas en línea.
— Orientación profesional.
— Formación profesional.
— Ayuda a estudiantes con necesidades educativas.
— Tutorías: aclaración de ideas.
— Debates en torno a un tema o tópico concreto.
— Trabajo colaborativo
— Conferencia: planteando interrogantes a un experto en la materia.
— Evaluación formativa de los alumnos.
CONCEPTO Y DESCRIPCIÓN DE FORO
Funciones del moderador
Anunciar el tema y el objetivo del foro.
Iniciar la discusión.
Mantenerla viva y animada.
Evitar que los participantes se salgan del tema.
Hacer resúmenes breves sobre el estado de la discusión.
Realizar una síntesis final.
Comportamiento de los participantes (cuyas aportaciones siempre llevan explicita su autoría)
Saludar y despedirse.
Aportar ideas.
Formular preguntas.
Dar respuestas.
Responder al tema central o a alguno de los participantes.
Guardar las normas de cortesía de la comunicación escrita (semejantes a las del Chat).
Posibles aplicaciones didácticas.
Descubrimiento en colaboración.
Tutoría: aclaración de dudas.
Debates,
Torbellino de ideas.
Phillips 66
Evaluación de los alumnos.
Otras.
CONCEPTO Y DESCRIPCIÓN DE WEBMINAR O WEBCONFERENCE
La situación más habitual es que el moderador o profesor explique la lección utilizando el puntero virtual para dirigir la atención de los alumnos a la parte de la imagen o texto que muestra. Así mismo los alumnos, levantando la mano, solicitan la palabra para intervenir en directo cuando el moderador les conceda el uso de la palabra. Simultáneamente existe un Chat donde los participantes pueden formular dudas, preguntas o instrucciones a todos o solo a una persona; o se pueden dar instrucciones para resolver problemas técnicos a quienes los tengan.
Se muestra muy útil para dar conferencias, impartir clases, dar instrucciones de actuación cuando los participantes se encuentran físicamente en lugares muy distintos por alejados que sean. El inconveniente es el inherente a toda comunicación síncrona. Por el contrario, posee la gran ventaja de la comunicación multidireccional (oral, gestual e icónica) “en vivo”.
lunes, 11 de mayo de 2009
HERRAMIENTAS ELEARNING
¿Cuál es el origen del término "síncrono"? El vocablo está compuesto de dos términos griegos: σύν- Κρόνος.
σύν = a la vez, simultáneamente.
Κρόνος = Cronos, el dios de las edades, el zodiaco y los tiempos, hijo de Gea y Thesis.
Así pues, síncrono significa tiempo simultáneo.
¿Y asíncrono? Al término anterior se le ha antepuesto la letra "α" (alfa) "privativa", que indica lo contrario, que priva de la cualidad de la palabra a la que se antepone.
Así pues, α- σύν- Κρόνος significa "que no utiliza el tiempo simultáneamente.
Concluyendo: desde el punto de vista de herramientas web o usadas en elearning, síncronas y asíncronas son aquellas herramientas de comunicación que los interlocutores usan al mismo tiempo entre sí o en tiempo diferido respectivamente.